??? “專業(yè)”教學(xué)要走出去

1978年，我國(guó)恢復(fù)研究生招生，1980年，全國(guó)人大常委會(huì)公布了《學(xué)位條例》，建立了學(xué)位制度，至今已有40余年。1990年，我國(guó)開始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度。近日，教育部頒發(fā)《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見》，提出要進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育的分類發(fā)展。

人民政協(xié)報(bào)教育在線周刊：在您看來，此次《意見》的頒布將對(duì)專業(yè)學(xué)位辦學(xué)帶來怎樣的影響？

商文江：在這次頒發(fā)的新文件中，反復(fù)談及了一個(gè)主題，概括來說就是兩類學(xué)位同等重要：學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育都是國(guó)家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的重要途徑，都應(yīng)把研究生的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)專門知識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)。

一直以來，專業(yè)學(xué)位質(zhì)量不高的看法廣泛存在，相信通過該文件的頒布，專業(yè)學(xué)位的地位和影響力將會(huì)有所提升，也會(huì)逐步引導(dǎo)更多人改變對(duì)專業(yè)學(xué)位的舊有偏見。這也是發(fā)揮專業(yè)學(xué)位辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，高質(zhì)量培養(yǎng)實(shí)踐型人才，推動(dòng)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提。

學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位在培養(yǎng)定位、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、招生標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)節(jié)有差異，要遵循學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位教育的規(guī)律，進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)路徑，提高分類培養(yǎng)質(zhì)量。

與此同時(shí)，相信該文件的頒布也會(huì)支撐專業(yè)學(xué)位辦學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，滿足新時(shí)代國(guó)家各行業(yè)飛速發(fā)展的人才需求，特別是滿足高層次服務(wù)類行業(yè)的人才需求。

人民政協(xié)報(bào)教育在線周刊：基于您的經(jīng)驗(yàn)來看，若想做好專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位的分類發(fā)展工作，專業(yè)學(xué)位要重點(diǎn)關(guān)注哪方面問題？

商文江：一定意義上來看，研究生教育是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才“起家”的。1990年，我國(guó)開始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度，至今也有30多年了，但重學(xué)術(shù)學(xué)位輕專業(yè)學(xué)位的觀念還需再進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)，同時(shí)兩種學(xué)位在實(shí)踐層面同質(zhì)化的問題還廣泛存在。

而且也存在一些學(xué)生在攻讀研究生學(xué)歷時(shí)雖以“學(xué)術(shù)”為追求，但學(xué)術(shù)價(jià)值發(fā)揮不足、實(shí)踐轉(zhuǎn)換度不夠等問題。這不但消耗了大量的公共資源，對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，也浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。

若想解決這一系列問題，在專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)校一定要做好與社會(huì)各界開展合作，促進(jìn)教育與社會(huì)的良性互動(dòng)，為學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展搭建橋梁。具體來說，就是將人才培養(yǎng)與用人需求緊密對(duì)接。去年我們學(xué)院審計(jì)專業(yè)學(xué)位的入學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)格外激烈，深層原因就在于其社會(huì)認(rèn)可度高。一方面，審計(jì)本身是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的“剛需”專業(yè)；另一方面，我們的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)實(shí)踐能讓社會(huì)需求方及學(xué)生本人都“放心”“安心”“開心”，實(shí)現(xiàn)人才與社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量對(duì)接。

人民政協(xié)報(bào)教育在線周刊：此次頒發(fā)的《意見》對(duì)您所提到學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位同質(zhì)化的問題也有所回應(yīng)，其中就特別指出要分類規(guī)劃兩類學(xué)位發(fā)展。完善兩類學(xué)位的設(shè)置、布局、規(guī)模和結(jié)構(gòu)。對(duì)此您怎么看？

商文江：2022年，我國(guó)在學(xué)研究生已經(jīng)達(dá)到365萬人，總規(guī)模位居世界第二。面對(duì)如此大規(guī)模的研究生教育群體，進(jìn)行分類規(guī)劃是當(dāng)前的研究生教育必須完成的時(shí)代課題。但我想正如《意見》中所強(qiáng)調(diào)的：“專業(yè)學(xué)位類別設(shè)置主要依據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)人才需求，突出精準(zhǔn)，應(yīng)相對(duì)靈活”。未來專業(yè)學(xué)位的設(shè)置應(yīng)更具體，應(yīng)基于不同學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)以及社會(huì)需求做更有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。

近年來，隨著我國(guó)國(guó)際影響力的逐步提升，“一帶一路”倡議在世界范圍內(nèi)的持續(xù)推進(jìn)，各大高校都肩負(fù)著新時(shí)代人才培養(yǎng)的新任務(wù)。我們中國(guó)政法大學(xué)也肩負(fù)著培養(yǎng)涉外法治人才的使命。

在這一任務(wù)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為還應(yīng)該圍繞著寬泛學(xué)科設(shè)置做更加具體化的專業(yè)建設(shè)。比如在我們商學(xué)院就可以確定更具體的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)涉外法商人才。因?yàn)椤胺ㄖ巍钡母拍钸€很大，涉及的社會(huì)應(yīng)用領(lǐng)域也比較寬泛，我們必須培養(yǎng)更為具體可用的高水平人才。在當(dāng)前的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，越來越多的中國(guó)企業(yè)在“走出去”的過程中面臨了很多法律、制度、文化、商業(yè)邏輯的沖突和矛盾，也對(duì)我們商學(xué)院人才的培養(yǎng)提出了新的重要需求。我們的涉外法商人才培養(yǎng)可以融合“法”“商”“外”等多方的優(yōu)勢(shì)和需求，從而幫助學(xué)生更深入地了解了國(guó)家需求和社會(huì)實(shí)踐。

??? “專業(yè)”人才要走進(jìn)來

在12月19日教育部舉行的新聞發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，教育部學(xué)位管理與研究生教育司司長(zhǎng)任友群直言，分類發(fā)展是提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的必然路徑。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高層次拔尖創(chuàng)新人才的需求比以往更加迫切、更加多元，特別是對(duì)面向?qū)嵺`創(chuàng)新的專業(yè)學(xué)位的需求日益旺盛，對(duì)我們深入進(jìn)行供給側(cè)改革形成了牽引，也形成了倒逼。

人民政協(xié)報(bào)教育在線周刊：如此看來我們需要做好學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位的分類培養(yǎng)工作，同時(shí)還要把握好不同學(xué)位人才培養(yǎng)的側(cè)重方向，如專業(yè)學(xué)位應(yīng)重在面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。這需要教師怎樣面對(duì)？

商文江：這些發(fā)展和變化都會(huì)給教師提出更高的要求，部分教師可能會(huì)面臨無法開展新課程的壓力。還是以涉外法商專業(yè)為例，一方面部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；另一方面很多教師不具備運(yùn)用外語開展課程講授的能力，說簡(jiǎn)單點(diǎn)其實(shí)就是培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐人才的能力還有待提升。

因此若想開展好專業(yè)學(xué)位教學(xué)工作，學(xué)校首先要提升相關(guān)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。同時(shí)也要注意校外師資的引進(jìn)。正如此次《意見》中所強(qiáng)調(diào)的，專業(yè)學(xué)位應(yīng)健全校外導(dǎo)師參加的雙導(dǎo)師或?qū)熃M制度，完善校外導(dǎo)師和行業(yè)產(chǎn)業(yè)專家?guī)?，制定校外?dǎo)師評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)及政策，明確校外導(dǎo)師責(zé)權(quán)邊界，開展校外導(dǎo)師培訓(xùn)。專業(yè)學(xué)位校內(nèi)導(dǎo)師每年應(yīng)有一定時(shí)間到行業(yè)產(chǎn)業(yè)一線開展調(diào)研實(shí)踐。

圍繞文件中所提到的相關(guān)舉措，我們也曾開展過許多探索。首先，切實(shí)感受到校外導(dǎo)師的確可以為專業(yè)學(xué)位研究生提供很多支持，校外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是從學(xué)生一入校開始的，主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃兩個(gè)方面。學(xué)術(shù)指導(dǎo)方面，包括知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能方法的教學(xué)以及科研選題的啟發(fā)等。職業(yè)生涯規(guī)劃方面，校外導(dǎo)師不僅僅是提供人脈資源和就業(yè)機(jī)會(huì)的供給，更能夠根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣給予其職業(yè)生涯發(fā)展的意見，使學(xué)生的學(xué)術(shù)研究、校外實(shí)習(xí)和就業(yè)更有針對(duì)性，順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)的過渡。同時(shí)，我們專業(yè)學(xué)位的校內(nèi)導(dǎo)師每年也會(huì)到行業(yè)產(chǎn)業(yè)一線開展調(diào)研實(shí)踐，此時(shí)學(xué)院中就有一些教師正在與學(xué)生們一起在企業(yè)開展調(diào)研。開展這些活動(dòng)既提升了教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，也開闊了學(xué)生的眼界，幫助他們可以提前感受真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)域。

人民政協(xié)報(bào)教育在線周刊：我們也了解到，在開展專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的過程中，不僅教師群體涉及行業(yè)企業(yè)一線，還有很多學(xué)生也來自社會(huì)實(shí)踐一線。圍繞此特征，《意見》中也特別指出，在保證質(zhì)量前提下充分發(fā)揮非全日制專業(yè)學(xué)位在繼續(xù)教育中的作用。對(duì)此您有怎樣的體會(huì)？

商文江：對(duì)于這句話我們也的確深有體會(huì)，這十分契合我們的日常辦學(xué)情況。在我們學(xué)院有工商管理、審計(jì)、金融、國(guó)際商務(wù)四個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)，而其中工商管理專業(yè)（MBA）所涉及的學(xué)生是我們學(xué)院重要的生源群體。

因?yàn)椋琈BA與其他的專業(yè)學(xué)位教育還有所不同。通常專業(yè)學(xué)位會(huì)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)未來各行各業(yè)的實(shí)踐專業(yè)人才，而攻讀MBA學(xué)位的學(xué)生大多已融入社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)上有具體的職務(wù)工作。這對(duì)于學(xué)院MBA的課程設(shè)計(jì)和學(xué)生培養(yǎng)，也提出了更高的要求。在保證非全日制專業(yè)學(xué)位辦學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，必須要有更多特色化、個(gè)性化的教學(xué)安排。例如2024年學(xué)院共開設(shè)了合規(guī)與風(fēng)險(xiǎn)管理、數(shù)據(jù)管理與業(yè)態(tài)創(chuàng)新等多達(dá)六個(gè)專業(yè)研究或培養(yǎng)方向供MBA專業(yè)的學(xué)生選擇，這些方向代表了現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求，也更適合有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)修學(xué)習(xí)。此外，有時(shí)MBA的學(xué)生也會(huì)把自己具備的社會(huì)資源帶到學(xué)校，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展的互利共贏。畢業(yè)之后，MBA的學(xué)生也更愿意成為學(xué)院的校外導(dǎo)師，為學(xué)院作出更長(zhǎng)遠(yuǎn)的貢獻(xiàn)。

隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的持續(xù)推進(jìn)，我也相信以MBA為代表的非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育也將有更廣闊的發(fā)展空間，而我們也必須發(fā)揮好它的優(yōu)勢(shì)，深入打造專業(yè)學(xué)位研究生教育分類培養(yǎng)鏈條。如《意見》所提出的，要在選拔機(jī)制方面，重點(diǎn)考核考生的綜合實(shí)踐素質(zhì)、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析解決實(shí)際問題能力以及職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ灰谂囵B(yǎng)方案方面，突出教育教學(xué)的職業(yè)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程和行業(yè)實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合，注重實(shí)務(wù)實(shí)操類課程建設(shè)，采用案例教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、真實(shí)情境實(shí)踐等多種形式，提升解決行業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)際問題的能力，并在實(shí)踐中提煉科學(xué)問題。在學(xué)位論文評(píng)價(jià)改革方面，實(shí)行多元學(xué)位論文或?qū)嵺`成果考核方式（專題研究類論文、調(diào)研報(bào)告、案例分析報(bào)告、產(chǎn)品設(shè)計(jì)/作品創(chuàng)作、方案設(shè)計(jì)等），明確寫作規(guī)范，建立行業(yè)產(chǎn)業(yè)專家參與的評(píng)審機(jī)制。