協(xié)同育人仍挑戰(zhàn)重重

2023年，全國政協(xié)十四屆一次會議上，第一次擔(dān)任全國政協(xié)委員的洪偉校長便遞交了一份提案，推進(jìn)家校社協(xié)同，真正地形成合力。身處教育一線，洪偉表示：目前教育生態(tài)環(huán)境離理想境界還差得很遠(yuǎn)，家校社協(xié)同還道路漫漫。

人民政協(xié)報教育在線周刊：去年“兩會”期間，您曾圍繞構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人體系提交提案?；谀恼{(diào)研與實(shí)踐，當(dāng)前家校社協(xié)同育人工作上還存在哪些問題？

洪偉：是的，我和所在學(xué)校長期關(guān)注協(xié)同育人體系建設(shè)問題?？梢哉f隨著黨中央、國務(wù)院出臺了一系列重要文件，一定程度上解決了過往在家校社協(xié)同育人方面存在的體系零散、落實(shí)表面、合力弱化的問題，但是依然有難題亟待破解。

一是責(zé)任不明。家庭教育功能單一和“錯位”問題還普遍存在。受功利性、短視化等家庭教育觀念的影響，家長與孩子們陷入唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)等種種焦慮之中，而忽略了價值觀念、意志品質(zhì)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴酿B(yǎng)成。

二是合力缺乏。學(xué)生生活被割裂傾向明顯。學(xué)校、家庭、社會三方在教育中各起爐灶，學(xué)生的學(xué)習(xí)與家庭、社會脫節(jié)。學(xué)生本該與家人相處、走入社會、開闊眼界的機(jī)會被剝奪，育人空間被擠壓。這都進(jìn)一步造成了知識與情境分離、學(xué)習(xí)方式陳舊、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)持續(xù)加重等問題。

三是機(jī)制缺失。協(xié)同育人形式化、表面化的問題比較突出。學(xué)校、社會、家庭協(xié)同育人通常以家長會、開放日、各方資源利用等方式為主。學(xué)校、家庭、社會往往把協(xié)同育人工作當(dāng)作工作任務(wù)，完成方式單一、實(shí)施隨意。同時，家校社協(xié)作也存在學(xué)校對家長單向輸出、向社會單向索取，即簡單要求家長、社會配合學(xué)校的問題。這也使得家校社的協(xié)作沒能觸及深層結(jié)構(gòu)的課程建設(shè)和教學(xué)活動，脫離了真實(shí)的教育現(xiàn)場。

史家探索：“無邊界”理念引領(lǐng)多方協(xié)作實(shí)踐

在教育部官網(wǎng)上公布的2022年國家級教學(xué)成果獎項(xiàng)目中，洪偉委員率史家胡同小學(xué)以“‘服務(wù)中成長’：協(xié)同育人的創(chuàng)新實(shí)踐”為題，獲得了基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎一等獎。

人民政協(xié)報教育在線周刊：作為教育綜合改革的先行者，你們做了怎樣的探索？

洪偉：首先我們研發(fā)了共育課程，在“無邊界”課程理念下，在家校社協(xié)作中打破學(xué)校圍墻，走出教育孤島，構(gòu)建了兩級（國家課程、選擇性課程）三層（核心課程群、綜合課程群、拓展課程群）的無邊界課程框架，開創(chuàng)了家校社共育課程品牌。

人民政協(xié)報教育在線周刊：何為“無邊界”課程理念？

洪偉：在史家胡同小學(xué)有這樣一個生動案例。20世紀(jì)60年代，史家的學(xué)生被課本中共產(chǎn)主義戰(zhàn)士安業(yè)民的英雄事跡所打動，帶著致敬英雄、服務(wù)人民的強(qiáng)烈社會責(zé)任感，他們曾打破傳統(tǒng)的班級界限，自發(fā)組建安業(yè)民小隊，積極開展服務(wù)社會的活動。后來，學(xué)校始終秉持開放服務(wù)社會的心態(tài)。組建了“陽光公益社”，這也是全國第一個在民政部社工學(xué)會備案的學(xué)生公益社團(tuán)。接著，學(xué)校將書本學(xué)習(xí)與服務(wù)社會有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建了服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在這一系列服務(wù)社會活動的迭代升級中，學(xué)校、家庭、社會三方實(shí)現(xiàn)了更深層次的有機(jī)結(jié)合。

在此背景下，傳統(tǒng)的班級邊界、學(xué)校邊界被打破。學(xué)校的圍墻變得模糊起來，學(xué)校也不再是孤島。學(xué)校的理念、課程、教學(xué)、評價、資源等固有邊界都在被打開，所有教育因子像空氣一樣充盈在學(xué)生成長的引力場中，形成泛在鏈接。因此，在協(xié)作共育的實(shí)踐探索中，開始逐漸引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從書本中成長到服務(wù)中成長的轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)家校社協(xié)作實(shí)現(xiàn)從單向付出到多方共贏的轉(zhuǎn)變。同時，著力突破諸多學(xué)生成長的傳統(tǒng)邊界，將真實(shí)世界與虛擬世界、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、顯在效應(yīng)與潛在效應(yīng)融合。

人民政協(xié)報教育在線周刊：在教育部官網(wǎng)上公布的2022年國家級教學(xué)成果獎項(xiàng)目中，我們看到史家胡同小學(xué)以“‘服務(wù)中成長’：協(xié)同育人的創(chuàng)新實(shí)踐”為題，獲得了基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎一等獎，在這一案例中有哪些關(guān)于“無邊界”理念的經(jīng)驗(yàn)可以分享？

洪偉：在我看來，要想做好家教社協(xié)同育人工作，形成1+1+1大于3的育人合力，不僅要關(guān)注實(shí)踐策略，更要注重機(jī)制的形成。

實(shí)踐中，我們學(xué)校在黨組織的引導(dǎo)下，以建立互學(xué)共進(jìn)的新型家校社伙伴關(guān)系為重點(diǎn)，用項(xiàng)目推動家庭、學(xué)校、社會從單向溝通到多維互動，建立起黨建引領(lǐng)、項(xiàng)目牽動、專業(yè)支持的家校社協(xié)同育人的機(jī)制。

具體來講，一是通過黨建引領(lǐng)，明確立德樹人的方向。學(xué)校創(chuàng)新設(shè)立家校社黨支部，有機(jī)整合德育與班主任、班級管理、少先隊教育、心理輔導(dǎo)等各方的力量，并吸納家長、黨員代表、社會人士作為支部的臨時成員，為協(xié)同育人工作建立了組織保障。在這基礎(chǔ)上，學(xué)校還縱向打通了黨、團(tuán)、隊育人鏈條，橫向拓展了家、校、社育人格局。

二是項(xiàng)目牽動，構(gòu)建家校社成長共同體。圍繞學(xué)生發(fā)起的公益服務(wù)的項(xiàng)目，家長、社會人士、教師和學(xué)生組成共研、共商、共享的學(xué)習(xí)共同體，一起走進(jìn)教育、教學(xué)的現(xiàn)場。其中，學(xué)生是服務(wù)項(xiàng)目的中心，是發(fā)起者、設(shè)計者、實(shí)踐者，承擔(dān)著發(fā)起制定項(xiàng)目、組建服務(wù)團(tuán)隊、承擔(dān)項(xiàng)目的主要任務(wù)。教師是服務(wù)項(xiàng)目的組織者、指導(dǎo)者、推動者，為學(xué)生提供全方位的支持。家長是陪伴者、參與者、促進(jìn)者，充分調(diào)動自身特長，在項(xiàng)目實(shí)踐中與孩子共同成長。社會專業(yè)人士是咨詢者、引領(lǐng)者、合作者，作為專家顧問做學(xué)術(shù)和精神上的指引，并通過自身的影響力，帶動更多的人關(guān)注服務(wù)項(xiàng)目。

三是專業(yè)支持，促進(jìn)家校社協(xié)同育人內(nèi)涵深化。這里所講的專業(yè)支持既包括對學(xué)生的支持，也包括對學(xué)生家長的支持。我們曾與北京師范大學(xué)、中國家庭教育學(xué)會等專業(yè)組織長期建立聯(lián)系，以科研引領(lǐng)家校社協(xié)同育人的質(zhì)量提升。同時，我們也與中國扶貧基金會、中國紅十字基金會、中國宋慶齡基金會等多家專業(yè)公益組織合作，為學(xué)生搭建更寬廣的服務(wù)成長的平臺。學(xué)校還專門設(shè)計了專家顧問聯(lián)絡(luò)制度，通過尋找專家、制定對接方案，明確聯(lián)絡(luò)方式、主動溝通介紹、積極贏取支持，幫助服務(wù)項(xiàng)目獲得專家的支持。

人民政協(xié)報教育在線周刊：您具體講講，你們?nèi)绾瓮ㄟ^“服務(wù)+”的課程設(shè)計打開了校園邊界？

洪偉：為確保學(xué)校對社會服務(wù)的規(guī)范性和教育性，我們在無邊界課程體系中創(chuàng)建形成了“服務(wù)+”的家校社共育課程。讓原本隨機(jī)發(fā)生的學(xué)生公益服務(wù)有了系統(tǒng)的設(shè)計。具體做了四方面的工作。

一是開發(fā)了“服務(wù)+”課程的內(nèi)容框架。將課程分為三個板塊，分別是服務(wù)初體驗(yàn)，讓學(xué)生萌發(fā)服務(wù)的意識；服務(wù)有方法，讓學(xué)生產(chǎn)生公益的創(chuàng)想；服務(wù)我踐行，讓學(xué)生有扎實(shí)開展公益服務(wù)行動的能力和責(zé)任感。系列課程的逐級遞進(jìn)，以幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)知與行、學(xué)與用的統(tǒng)一。

二是研制“服務(wù)+”課程相關(guān)的資源。為了讓開展公益服務(wù)項(xiàng)目總體要求更加具體，學(xué)校研制了涵蓋一至六年級的《我們在服務(wù)中快樂成長》系列指導(dǎo)手冊。手冊以任務(wù)單的形式為孩子們提供了開展公益服務(wù)項(xiàng)目的腳手架。并在手冊中引導(dǎo)學(xué)生明確項(xiàng)目實(shí)施的過程、了解項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、做好項(xiàng)目關(guān)鍵事件的記錄。同時，為保證課程的實(shí)施效果，學(xué)校還研發(fā)了教師指導(dǎo)手冊，形成了一套包含典型案例、課例、微課的完整課程資源。

三是創(chuàng)新“服務(wù)+”課程實(shí)施的路徑。學(xué)生完成公益服務(wù)項(xiàng)目要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、計劃、行動、反思、分享五個環(huán)節(jié)。過程中，老師、家長、社會人士各司其職，成為學(xué)生公益服務(wù)實(shí)踐的陪伴者、指導(dǎo)者。過程中，家長不再是一個被教育、被協(xié)同的對象，而是一個主動、深度、全程參與的學(xué)習(xí)者；學(xué)校從知識中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)中心；社會也從單一的學(xué)習(xí)場所、單向的資源提供方轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐l(fā)展者，在終身學(xué)習(xí)的新時代，幫助廣大社會成員也能在學(xué)校、家庭互動中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

第四是構(gòu)建“服務(wù)+”課程評價體系。學(xué)校積極回應(yīng)當(dāng)前時代對教育評價提出的要求，即要對人進(jìn)行全面的、真實(shí)的評價，因此，我們特別關(guān)注過程性評價，并將學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會共同納入評價主體，同時也為學(xué)生自評、學(xué)校評價、家庭評價、社會評價設(shè)計了科學(xué)有效的評價工具。

 引領(lǐng)育人觀念轉(zhuǎn)變 行勝于言

我國家庭教育促進(jìn)法于2022年1月1日起正式實(shí)施。教育部等十三部門印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見》中也指出家長要切實(shí)履行家庭教育主體責(zé)任，家長們要提高家庭教育水平；主動協(xié)同學(xué)校教育；引導(dǎo)子女體驗(yàn)社會。

人民政協(xié)報教育在線周刊：現(xiàn)在很多家長還很卷，和學(xué)校的教育方向不甚一致，甚至阻礙學(xué)校教育的發(fā)展。你們?nèi)绾我龑?dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念？

洪偉：在我看來，高質(zhì)量的家庭教育水平是家校社協(xié)同育人的基礎(chǔ)。

從學(xué)校層面來看，可以基于實(shí)踐開展“沉浸式”的家庭教育指導(dǎo)工作。以我們過往的經(jīng)驗(yàn)來看，通過具體的實(shí)踐開展對家長的指導(dǎo)更能幫助家長們優(yōu)化家庭教育行為。過程中，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該具備一定的觀念策略意識引領(lǐng)家長做好家庭教育工作。

要引領(lǐng)廣大家長少說教、多反思。我們曾以問答模式為家長研發(fā)了和孩子共同實(shí)踐的指導(dǎo)手冊，并同步為家長們準(zhǔn)備了反思記錄表，引導(dǎo)家長陪同孩子一起參加實(shí)踐，并記錄自己和孩子相處過程中愉快的經(jīng)歷或者遇到的困惑。這一過程中，教師也可以更具體有針對性地為家長提供個性化的指導(dǎo)。這些反思記錄也成為了學(xué)校創(chuàng)設(shè)家庭教育指導(dǎo)課程的寶貴生成性課程資源。

有針對性地開發(fā)家庭教育指導(dǎo)課程。學(xué)校可以與專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，對家長的反思記錄進(jìn)行分析，提煉家長的主要問題，并以案例分析的形式編輯“家庭教育指導(dǎo)手冊”“父母有方法”等家長課程。多維探索不同年齡學(xué)生成長的特征和行為特點(diǎn)，引導(dǎo)家長走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處。

高頻次、短周期，利用網(wǎng)絡(luò)平臺提高對家庭教育的指導(dǎo)效率。我們學(xué)校就聯(lián)合了家庭教育的專門機(jī)構(gòu)，開辦線上家長學(xué)?！昂椭C課堂”，利用手機(jī)端的網(wǎng)絡(luò)平臺開展家庭教育指導(dǎo)。基于家長碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，推出每節(jié)3-5分鐘的日播課和15分鐘的周播課。方便家長根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，在網(wǎng)上搜索與學(xué)習(xí)相關(guān)的課程。同時家長在課程學(xué)習(xí)后，還可以線上與專家、老師及其他家長進(jìn)行交流互動。目前，我們已經(jīng)累計推送了365節(jié)日播課和72節(jié)周播課。（記者 朱英杰）