人才的創(chuàng)新能力不僅取決于高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更要從娃娃抓起，從培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力入手，循序漸進(jìn)、系統(tǒng)推進(jìn)，為培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。但目前來看，我國創(chuàng)新教育推進(jìn)中尚存在高等教育與基礎(chǔ)教育的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系連貫性欠佳、各學(xué)段的學(xué)校教育創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面尚未形成生態(tài)鏈、創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)及相關(guān)利益群體的共同參與不足等問題。

建議：

一是加強(qiáng)政府引導(dǎo)和頂層設(shè)計(jì)，在大中小各學(xué)段貫通推進(jìn)創(chuàng)新教育模式。統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)創(chuàng)新教育模式改革，通過對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行合理的頂層設(shè)計(jì)，促使各級(jí)政府在項(xiàng)目開展、資金保障、涉及群體等方面有計(jì)劃實(shí)施，保證創(chuàng)新教育分層分級(jí)、健康有序地發(fā)展。學(xué)校之間構(gòu)建起良好的學(xué)校教育生態(tài)鏈，保持創(chuàng)新教育的課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)時(shí)間等連貫性，從而更好地為國家培養(yǎng)人才。

二是試點(diǎn)建設(shè)科技高中，探索大學(xué)與高中教育相銜接的新型人才貫通培養(yǎng)模式，超常規(guī)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。在教育基礎(chǔ)條件比較好的區(qū)域，探索大學(xué)、地方政府和基礎(chǔ)教育系統(tǒng)三方共同設(shè)立科技高中或特色班，選拔對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科有志趣、有天賦、有潛力的高中生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)與學(xué)科，培養(yǎng)思考與解決問題能力、探索學(xué)習(xí)能力、科技實(shí)踐能力、創(chuàng)意革新能力，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過探索建立科技高中和大學(xué)貫通選拔及培養(yǎng)的方案，超常規(guī)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

三是在大學(xué)強(qiáng)化創(chuàng)新教育和學(xué)科交叉，實(shí)施本碩博貫通培養(yǎng)。擴(kuò)大“強(qiáng)基”計(jì)劃招生規(guī)模，優(yōu)化錄取機(jī)制，加大支持力度，將創(chuàng)新教育與“強(qiáng)基”和“拔尖”計(jì)劃相結(jié)合。以政策引導(dǎo)高水平研究型大學(xué)加強(qiáng)本碩博貫通，支持高校探索學(xué)科交叉與交叉學(xué)科的體制機(jī)制，建設(shè)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)方案、課程體系、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)方案等，構(gòu)筑強(qiáng)化共性基礎(chǔ)、關(guān)注個(gè)性發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

四是打造一體化創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，吸引相關(guān)利益群體共同參與。對(duì)創(chuàng)新教育的經(jīng)濟(jì)投入、媒體宣傳和多方參與是其可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。除政府、學(xué)校外，企業(yè)界、社區(qū)及家庭等相關(guān)利益群體的共同參與同樣重要?；诘貐^(qū)特色建立創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，打造實(shí)踐社區(qū)，并吸納各種社會(huì)力量參與項(xiàng)目運(yùn)作，正確引導(dǎo)企業(yè)積極參與教育改革，為創(chuàng)新教育提供多維度支撐。