上月底，“云南版”高考(精品課)改革方案正式出爐。記者梳理發(fā)現(xiàn)，截至目前，除新疆外，全國其余30個省份均已出臺高考改革方案。其中，今年將有6省份正式啟動高考改革。

30省份高考改革方案

從“育分”走向“育人”

2017年起，上海將全面實施綜合評價多元錄取機制。作為招生錄取的重要參考，綜合素質(zhì)評價信息反映了人才觀和質(zhì)量觀的變化。而人才觀和質(zhì)量觀的變化，同時也對深化高中素質(zhì)教育提出了明確的要求。

人才觀的轉(zhuǎn)變，將推進高中教育深層次變革。教育質(zhì)量不只是體現(xiàn)在最后的學習結(jié)果上，而是體現(xiàn)在教育教學的全過程中，體現(xiàn)在學生的活動和行為表現(xiàn)上，是遠比分數(shù)更豐富多樣的學生能力和品質(zhì)。我們應該重新定義所謂“學習能力強”的孩子，一定不是那些聽話、安靜、記憶力強、解題能力強的學生，而是有強烈的好奇心，喜歡提問和質(zhì)疑，喜歡與他人討論和分享，能形成自己的理解并且能創(chuàng)造性地表達自己的想法，遇到困難能夠堅持，善于合作和解決問題的學生。

綜合素質(zhì)評價是對“傳統(tǒng)高考”的重大突破，破除了“唯分數(shù)論”。既然要參加綜合素質(zhì)評價，那么就要“真評價”，而不是“走形式”。四所高校率先公布高中學生綜合素質(zhì)評價信息的使用辦法，讓綜合素質(zhì)評價落到實處，體現(xiàn)了上海高考改革的細化和深化。只有大學真正參與了，才能引領(lǐng)中學教育的改革。大學和中學需要緊密結(jié)合，中學要確保記錄的綜合素質(zhì)評價信息是大學想要的，大學要將需求說明與培養(yǎng)目標結(jié)合起來，高中應根據(jù)大學的需求進行有針對性的教學改革和課程調(diào)整。