20世紀(jì)90年代末：

高考不再高不可攀

考生記憶：1999年對(duì)于許多考生來(lái)說(shuō)是值得紀(jì)念的一年：擴(kuò)招、實(shí)行“3+X”的高考模式、考后填報(bào)志愿。該年，全國(guó)高校招生人數(shù)在1998年208萬(wàn)人的基礎(chǔ)上激增了22萬(wàn)人?，F(xiàn)在蘋(píng)果公司研發(fā)部供職的張楠回憶，1999年，他還是一名西安惠安中學(xué)學(xué)生，當(dāng)時(shí)國(guó)家剛剛開(kāi)始大學(xué)擴(kuò)招。 因?yàn)楦呖嫉呐R近，讓每一個(gè)人真真切切地開(kāi)始思考以后要做什么、要去哪里。 張楠回憶，那時(shí)候大家覺(jué)得高三的苦日子過(guò)完了，進(jìn)了大學(xué)或工作以后就會(huì)輕輕松松。張楠說(shuō)，高考的成功給了他無(wú)比的自信，他掌握了學(xué)習(xí)方法，即使到了高考之后18年的今天，這份意志和自信依然深深地影響著他，幫他走好人生的每一步。

時(shí)代特點(diǎn)：上世紀(jì)90年代初，高考仍是考生尤其是農(nóng)村考生改變命運(yùn)軌跡的重要途徑。1995年到1998年間，大學(xué)生似乎失去了一定的光環(huán)，已經(jīng)不像90年代初那么高不可攀。

21世紀(jì)：

高考只是人生的一種經(jīng)歷

考生記憶：西安市三中2011級(jí)考生張晚晴回憶當(dāng)時(shí)高考情形時(shí)表示，因?yàn)樾膽B(tài)好，在2011年文科試卷偏難的情況下，她在高考中表現(xiàn)出了她應(yīng)有的水準(zhǔn)。那年陜西首次實(shí)行“三知”(知分、知線、知位)填志愿，張晚晴成為“知分填報(bào)志愿”“平行志愿”等政策改革的首批受益者。張晚晴的志向一直是北大，高中時(shí)期她所有日記本扉頁(yè)上都寫(xiě)著“仰望博雅、觸摸未名”。對(duì)于高考，張晚晴說(shuō)，這只是一場(chǎng)無(wú)關(guān)才華高下的選拔，無(wú)論最終結(jié)果好與壞，都不應(yīng)當(dāng)有損于你為夢(mèng)想拼搏而懷有的勇敢和能量。

時(shí)代特點(diǎn)：2000年后參加高考的學(xué)生，他們?cè)僖膊皇呛?jiǎn)單的一群只知苦讀的“眼鏡王”“書(shū)呆子”，他們享受在學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和展示個(gè)性之間的平衡。

與考同行

辦學(xué)觀求學(xué)觀人才觀均變化

“隨著高考自身的變化，社會(huì)觀念也隨之在變?！敝幕瘜W(xué)者肖云儒表示，首先是辦學(xué)觀念的改變。原來(lái)只有公辦院校，現(xiàn)在各類學(xué)校的門(mén)類、層級(jí)越來(lái)越多，求學(xué)的路子越來(lái)越寬。僅公辦就分了很多，諸如“985”“211”“雙一流”等，后面又出現(xiàn)了應(yīng)用型的大學(xué)，二本、三本，民辦以及專業(yè)學(xué)院、技能培訓(xùn)、繼續(xù)教育等各種學(xué)院，還有很多民辦的人文、國(guó)學(xué)等研修班，使得辦學(xué)成為一個(gè)大系統(tǒng)，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的多向多維需求，現(xiàn)在辦學(xué)也多向多維，這樣一來(lái)高考錄取的可能性就越來(lái)越大?；謴?fù)高考后的1977、1978年考生，錄取率僅有4%到5%；1990年的高考錄取率為20%，近幾年錄取率更是越來(lái)越高。肖云儒表示，由于辦學(xué)路子拓寬，上學(xué)的可能性、供需矛盾減緩，學(xué)生上學(xué)的需求越來(lái)越得到更廣泛的滿足。

其次是求學(xué)觀發(fā)生變化。有一陣子用人單位非常重視學(xué)位學(xué)歷，以至于本科生都很難找到工作，于是大家都往名校、往研究型的大學(xué)去擠。但社會(huì)需求證明，社會(huì)各個(gè)層級(jí)的職業(yè)，并不見(jiàn)得都需要碩士、博士來(lái)承擔(dān)，人們的求學(xué)觀開(kāi)始變化。于是，一些家庭條件不是特別好，尤其是農(nóng)村考生更多地考慮就業(yè)的實(shí)用性，到民辦、職業(yè)學(xué)校、繼續(xù)教育學(xué)院等去求學(xué)的人越來(lái)越多?！斑€有一些人雖過(guò)了求學(xué)年齡，只是為了滿足人生境界的提高而繼續(xù)學(xué)習(xí)，諸如越來(lái)越多的老年人開(kāi)始上老年大學(xué)，許多人走上工作崗位后仍繼續(xù)在各種教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)?！毙ぴ迫灞硎?，這種求學(xué)觀正在接近西方發(fā)達(dá)國(guó)家的求學(xué)觀。

第三是人才觀發(fā)生了改變。“原來(lái)只認(rèn)學(xué)歷和學(xué)位，后來(lái)發(fā)現(xiàn)高學(xué)歷的學(xué)生或名校的學(xué)生，到具體工作崗位并不見(jiàn)得比一般學(xué)校的學(xué)生強(qiáng)。于是，社會(huì)越來(lái)越重視能力，對(duì)人才的看法也就越來(lái)越分流?！毙ぴ迫逭f(shuō)，例如科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)等仍需要研究人才、知識(shí)人才。除此以外，社會(huì)更需要工匠型的人才，能支撐“智造中國(guó)”的人才隊(duì)伍。而當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)智能時(shí)代，更需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，需要點(diǎn)子，需要?jiǎng)?chuàng)新性思維，能夠結(jié)合實(shí)際，產(chǎn)生新思路、新點(diǎn)子的人才。肖云儒表示，社會(huì)的人才觀由金字塔形變成了一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)多維、多向，能夠承接社會(huì)各方面的人才需求。社會(huì)人才觀的擴(kuò)展與均衡，倒逼學(xué)校辦學(xué)和考生選擇志愿有了更廣闊的空間。